王初明谈语境和互动的重要性
妙释语境与互动的重要性
生动贴切的比喻，让王初明的讲座深入人心。王初明从科学研究说起，将语境与语言比喻为一个经纬交错的网络，又从通俗易懂的自然现象入手，联想到语境对语言的作用。他强调，语言与语境之间如同鱼与水。学习语言，必须与特定的语境相结合。的确，正如鱼能活水，水能养鱼，鱼离开水就会渴死，水离开鱼就是死水。只有将语言与语境相结合，才能正确合理地运用语言。
王初明也谈到“互动”的重要性。“‘互动’是语言学习的源头。互动产生的“协同效应”(两者通过合作互动形成的整体效应)和“拉平效应”（两者通过互动后缩小差距的效应）能够提高学生的英语水平。同时，语言理解与语言产出存在不对称性。”他说道。因此，撬动理解与产出的互动，发挥两者的“拉平效应”，是提高外语教学水平的不二法则。
最后，王初明提出了一种模仿与创新相结合的办法——读后续写。即与读物相伴而学，在语境中学习外语，这也是“学伴用随”原则的体现。
观众认真聆听讲座
姜琳：“多渠道，多模态”的写作实践教学
“一个精品课程，不仅需要独到的学术眼光和锲而不舍的精神，还需要释放效应。”一句精辟的定义，引出了副教授姜琳的演讲。姜琳讲到了《中级英语写作》课程发展的历史及其学术和教学辐射力。所谓“多渠道输入”模式，就是通过英语优秀范文、“跨洋互动”、课程网站等途径来扩大学生的知识面，而“多模态输出”也以英语作文朗诵比赛，英语写作跨洋互动，英语写作夏令营为平台，全面提高学生的英语写作能力。
姜琳讲解“多渠道，多模态”的写作实践教学
牛瑞英：英语写作教研“新动向”
讲座接近尾声，牛瑞英副教授谈到了自己对英语写作科研的见解。她认为，做科研工作就要抓住科研的灵魂，不断创新。“研究主题，理论视角，研究方法和研究环境都应该有新意。”牛瑞英如是说。最后，她还举了两个关于创新研究的主题案例，加深了老师们的理解。
牛瑞英介绍英语写作教研“新动向”
